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七年级上册语文教学课程_七年级上册语文教学课程视频

zmhk 2024-05-16 人已围观

简介七年级上册语文教学课程_七年级上册语文教学课程视频       非常欢迎大家参与这个七年级上册语文教学课程问题集合的探讨。我将以开放的心态回答每个问题,并尽量给出多样化的观点和角度,以期

七年级上册语文教学课程_七年级上册语文教学课程视频

       非常欢迎大家参与这个七年级上册语文教学课程问题集合的探讨。我将以开放的心态回答每个问题,并尽量给出多样化的观点和角度,以期能够启发大家的思考。

1.七年级上册语文书内容有哪些?

2.部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案

3.初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

4.七年级上册语文《金色花》公开课教案

5.新初一语文上册课本有哪些?

6.七年级上册语文教案

七年级上册语文教学课程_七年级上册语文教学课程视频

七年级上册语文书内容有哪些?

       七年级语文上册课本内容有《羚羊木雕》、《世说新语》和《紫藤萝瀑布》等等。

       1、七年级语文内容:七年级的语文内容主要是以小说、散文和古文为主。总体来说,需要背诵的古文资料不是很多,但是需要去背诵一些散文的片段。我们在之后的作文中,这些背诵的散文就发挥了作用。

       2、七年级语文:在我们七年级的时候,语文教材还不算是太难。我们应该是才开始去深入的接触古文,古文的一些重点字和词汇都是需要我们去不断的积累。在七年级的时候,在语文中,古文算得上是最难的一种了。

       简介

       语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。

       语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称,一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富,文字比较特殊,语文比较发达,广义的语文也应该包括语言学,也就是语言学和文字学的总称,但由于国际学术分科中语言学是一大类,所以反而是语文学从属于语言学,成为语言学的一个分支。

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案

       一共有22篇课文。第一单元:第1课《春》,第2课《济南的冬天》,第3课《雨的四季》,第4课《古代诗歌四首》;第二单元:第5课《秋天的思念》,第6课《散步》,第7课《散文诗二首》,第8课《世说新语》二则;第三单元:第9课《从百草园到三味书屋》,第10课《再塑生命的人》,第11课论语十二章;第四单元:第12课《纪念白求恩》,第13课《植树的牧羊人》,第14课《走一步,再走一步》,第15《课戒子书》;第五单元:第16课《猫》,第17课《动物谈笑》,第18课《狼》);第六单元:第19课《皇帝的新装》,第20课《天上的街市》,第21课《女娲造人》,第22课《寓言四则》。

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

        #教案# 导语雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨,把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。此篇文章作为散文,出自《散文》1989年第四期。 准备了以下内容,供大家参考!

        篇一部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文

 我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。

        春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。

        而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞,戴斗笠,固然能保持住身上的干净,可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

        当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

        也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶尔造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。

        啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。

        啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!

        篇二部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1

 一、教学目标

        1.引导学生学习“圈点批注”的读书法,品析文章关键字词、语句,体会拟人、比喻的修辞方法,把握文章中景物特征,表达阅读感悟;

        2.指导学生反复诵读,注意诵读时语调的轻重缓急,准确流利地朗读文章;

        3.通过诵读、批注,体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情,对生命的赞美之情。

        二、教学重难点

        教学重点:

        引导学生通过反复诵读和“圈点批注”,能够品析文章关键字词、语句,感受文章的画面美,充分表达自己的阅读感受。

        教学难点:

        体会文章遣词造句之妙,学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象,感受自然之美、生命之美,提升学生文学鉴赏能力。

        三、教学策略

        本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法,同时借助多媒体,创设情境,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

        1.反复诵读,使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解;

        2.圈点批注,让学生在诵读理解之后,通过对关键字词、语句进行批注分析,能够更深入地体会作者所表达的情感;

        3.合作探究、分享交流,分组合作、讨论,全班交流、探讨,能够充分调动学生的积极性,加深对文章内容情感的理解。

        四、教学过程

        (一)情境导入

        展示课件并展示素材“春雨润物图、夏雨临湖图”,板书课题。

        设计意图引导学生感受“雨”的多情与美丽,激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣,同时激起学生对文章的阅读兴趣。

        (二)作者简介

        学生介绍课前预习的作者情况,教师补充。

        刘湛秋(1935—2014),当代诗人,他的作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉和情绪,被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说,也是的翻译家、评论家,曾任《诗刊》副主编。著有诗集《写在春天的信笺上》、《温暖的情思》等,诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

        设计意图帮助学生更好得了解作者及其写作风格,便于对文章的学习。

        (三)初步感知,体会情感。

        1.教师配乐朗读第1至3自然段,并提出听读要求,思考春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”怀有怎样的思想感情?

        (提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连,感受汉语的声韵之美,同时听读过程中,展开想象,感受文本营造的画面之美。)

        2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会,并尝试有感情地诵读文段。

        (引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手,同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果,体会文段所展现的作者情感。)

        设计意图教师配乐朗读,带给学生最直观的听读感受,对文本有初步的感性认识;学生“圈点批注”文本,并深情诵读,既是对文本的理性认识,又是对作者情感的深入体会。

        (四)诵读品析,合作探究。

        文章情感充沛真挚,作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的呢?作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢?

        教师引导学生自由诵读体会,圈点然后分组进行讨论探究,激发学生的求知欲望。这样既培养学生的合作精神,又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。

        1.圈点批注文章第四、五自然段,圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会,并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。

        2.对比诵读文章第一、六、七自然段,思考作者对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较,作者的抒情方式有怎样的变化?表达了作者怎样的思想情感?

        (人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”,情感抒发更为直接、强烈。直接抒情,抒发了作者对自然的热爱赞美,对生命、活力的赞颂。)

        设计意图学生实践运用“圈点批注”读书法,分析文本,品读文本,体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变,以及不同抒情方式的不同表达效果,深入体会作者所表达的情感。

        (五)归纳总结

        刘湛秋先生是当代的学者、诗人,他的诗歌往往能做到“诗中有画,画中有诗”,今天的这篇散文也可以算是“文中有画,文中有情”。

        我们在学习文章的时候,要从诵读入手,通过不断的朗读,对文本形成初步的感性认识,感知文中“雨”的不同形象,带给人的不同感受,体会作者所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法,关注关键字词、文中运用的修辞方法,品析文本,同时写下阅读感悟,加深对文本的理解,体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。

        设计意图梳理文章内容,总结读书方法,做到一课一得。

        (六)布置作业

        1.朗读品味、圈点批注自读课本《我的四季》第6页《夏天的旋律》一文,分析不同节气里自然景色的不同特点,分析文章修辞的表达效果,体会作者情感。

        2.从《夏天的旋律》中选三五句自己喜欢的语句,做一些批注,写出自己喜欢的理由。

        设计意图让学生进一步巩固课堂所学的读书方法,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

        (七)板书设计

        本课板书是在教学过程中组建生成的,将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。突出了文章的情感脉络,以及学习方法的指导。

        雨的四季

        刘湛秋

        “雨”特点 情感 圈点批注法

        春:美丽、娇媚

        夏:热烈、粗犷 热爱 抓关键词语:形象、色彩、动感

        秋:端庄、深沉 赞颂 关注修辞:比喻、拟人

        冬:自然、宁静

        篇三部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案2

 教学目标

        1.感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

        2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

        教学重、难点

        1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。

        2.欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

        课时安排

        1课时

        教学过程

        一、导入新课

        1.导入语设计

        有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。

        2.作者简介

        刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱,并一度成为畅销书。

        二、通读全文,整体感知

        1.重点生字词检查

        2.词语解释

        静谧:安静。

        高邈:高而远。邈,遥远。

        莅临:来到,来临(多用于贵宾)。

        造访:拜访,书面语。

        咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

        迫不及待:急迫得不能再等待。

        端庄:端正,庄重。

        吝啬:小气,不大方。

        3.本文结构脉络解析

        第一部分(1):开宗明义,作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。

        第二部分(2-5):作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点,表达了对雨的赞美之情。

        第三部分(6-7):抒发对雨的赞美之情。

        三、深入研讨,合作探究

        学生小组讨论,找出文中感兴趣或是不理解的部分,提出自己的疑问,而后汇总出问题提纲,教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题,汇总如下:

        1.“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。

        明确:

        人生境遇不同,听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不可缺少的精灵。

        2.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情,以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢?

        明确:

        作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上,在表现四季的雨的不同特点时,也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题,给读者留有更广阔的想象空间,效果会更好一些。

        3.“我站在这里,也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖,我会是一棵什么样的:柏呢?”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。

        明确:

        写各种类型的柏,实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨,对自己的人生的审视与自勉。

        四、写作技法探究

        1.技法运用

        (1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照,将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲,给自然万物带来勃勃生机,使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放,给人以美的享受。

        (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受等等。

        (3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前,先写了一句:“也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法,然后笔锋一转,描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。

        (4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时,字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外,在开头和结尾,直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。

        2.语言运用

        生动优美的语言。

        本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面,生动而又典雅,特别注意语言的变化。另外,比喻、拟人等修辞方法的运用,也使

七年级上册语文《金色花》公开课教案

        这篇 文章 写了四位作家。学习这篇课文,首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。下面就是我给大家带来的初中 七年级语文 《福楼拜家的星期天》教案,希望能帮助到大家!

        初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案一

        教学目标:

        I知识与能力:

        1、速读课文,体会人物形象,培养学生的自主学习能力。

        2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写 方法 。

        3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

        II过程与方法:讨论法

        III情感态度与价值观:

        1、感受当时欧洲的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,努力塑造自己成为一个高素质的人。

        教学准备:熟读课文,找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的 句子 ,思考这些名人各自具有怎样的性格特点,并用表格说明。

        教学时间:两课时

        教学设计:

        一、联系生活,导入课文。

        星期天,是忙碌了一周的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游玩,或者走亲访友?你最想在家做什么呢?今天,让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受一下《福楼拜家的星期天》。

        二、进入情景,感知氛围。

        1、浏览课文,用一句话概括文章的主要内容。(文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。)

        2、这是一个怎样的聚会?(充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的?言之成理即可。)

        三、合作探究,品读赏析。

        1、在众多的人物中,作者着重刻画了哪几位?(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。)

        2、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗?请说出你的依据。(多媒体出示课文插图,并依次给人物标上代号。)

        生:A应该是福楼拜,书上说福楼拜“做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来,如同风帆一样。

        生:C是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡须连成一片”,C是图中胡须和头发是最多最长的。

        师:对,还有什么地方可以看出C是都德的?

        生:他“举止活跃,手势生动,具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势。

        师:这些句子体现了他怎样的性格?

        生:活跃、好动。

        师:是啊,你看,一进来他就说个不停。(齐读第五段)

        师:他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓?

        生:他善于思考和观察。

        师:而他眼中的巴黎是什么样的?

        生:“贪图享受、寻欢作乐”的。

        师:可见他对于当时社会是什么态度?

        生:痛恨。

        生:厌恶。

        师:我们用一个 成语 概括?愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

        生:B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材,微微发胖”,还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”,我觉得B比较吻合。

        生:不对,B应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫 “仰坐在沙发上”,而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言,B向后靠的幅度要比D来得大。所以B应该是屠格涅夫。

        师:你观察得很仔细,除了坐姿以外,屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?

        生:还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。

        师:“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的?(因为屠格涅夫是背对大家的,所以在这里插入屠格涅夫的图像,让学生形象地感知他的外貌特征。)从文中的描写可以看出,虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友,但他们的个性是不同?他们的个性各是什么样的?

        生:屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”?说明他非常善于思考也善于观察。

        师:很好,福楼拜呢?

        生:他是个热情外向、个性张扬的人。比如:朋友来了,“他总是亲自去开门”;又比如“他时而激情满怀,时而又义愤填膺,有时热烈激动,有时雄辩过人”。

        生:我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅?”,倒可以看出他对待朋友非常热情。

        生:但佣人不是每个星期天都要回家,文中用了“几乎”二字,和前面的“总”相结合,说明不管在怎样的情况下,屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。

        (反驳的同学嘟囔着说:“我又没说他不热情,只是最后一句话更能看出来嘛!”) 师:同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝,“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢?

        生:博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场 辩论 ”;“就像两块同样的石头碰在一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

        师:这两块石头碰撞在一起,比喻什么?

        生:两个类同的事实或两段类似的格言。

        师:福楼拜的思想可以跨越几个世纪,找到相似的事实或格言,可见他的确博学多识,从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度?

        生:敬仰。

        师:此处用了“迸发”一词,和前文什么语句相呼应?

        生:“两块同样的石头碰到一起”。

        师:正如福楼拜所说的:“你所要说的事物,都只有一个词来表达,只有一个动词来表示它的行动,只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找,直到发现这个词。这个动词和

        这个形容词,而决不应满足于?差不多 ”

        师:正是因为他的热情好客,客人愿意来,更因为他是博学睿智的人,大家乐意来。“与君一席谈,胜读十年书”,客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?最后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢?

        生:他很温和。在话被人打断时,他仍“不慌不忙地开始说话,声音总是很平静,句子也很温和”同时也很执着。

        生:他“脑门上竖立着很短的头发”,“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”,外貌中透露着坚毅的性格。

        师:对,左位个性温和,但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的的德雷福斯事件中,他挺身而出,在报纸上发表《我控诉》一文,痛斥反动政府。结果被判刑,被迫流亡英国,并在那里去世。

        四、 总结 积累,以文读人。

        1、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌,你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识?

        五、拓展延伸。

        1、莫泊桑是福楼拜的学生,他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里,四位文学巨匠都在,这时,莫泊桑来了。他们会聊些什么?各自又有怎样不同的表情?请发挥想象,续写文章。

        2、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料,思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写,他们之间有着怎样密切的关系。

        3、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案二

        教学目标:

        1. 查字典,看注释,读准每个字的音,掌握重点词语。

        2. 理清文章脉络,把握文章内容。

        3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

        4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法,叙述详略得当。

        教学重点:

        理清文章脉络,把握文章内容,学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。 课前准备 :

        查字典,看注释,熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料,了解他们的代表作分别是什么?

        教学课时:一课时

        一. 整体感悟

        1.导入

        星期天,忙碌了一天的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游游玩,或者走亲访友?你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受以下《福楼拜家的星期天》。

        2.师生共同读课文,老师正字正音。

        记住下列生字的读音 ? 鉴(ji?n)赏 ? 白晳(xī) ? 捋(lǚ) ? 脚踝(hu?i) ? 面庞(p?ng) ? 荒谬(mi?) ? 迸(b?ng)发 ? 滑稽(jī) ? 义愤填膺(yīng)

        3.学生带着下列问题自由读课文。

        a.说明 故事 发生的时间、地点。

        b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

        c.简要概括本文内容。

        学生四人小组合作探究,讨论明确:

        a. 时间?星期天;地点?福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。

        b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是?屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是?第一个,过了一会儿,接着,渐渐地(学生在书上标记出)

        c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动,展现了每个人的性格特点。

        屠格涅夫?睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

        都德?机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

        左拉?朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

        二. 研

        读与赏析

        1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点,一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读,并 说说 那些词语用得

        好。

        全班讨论明确:

        好客:表现在?一?就?;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

        博学:第九自然段;?他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论?;?就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

        正因为主人热情好客,所以客人们愿意来,更因为主人公博学睿智,“与君一席谈,胜读十年书”,客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

        作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

        2. 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子,读一读,并总结初步其性格特征。

        A、福楼拜:

        外貌: 古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛

        语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。

        动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。

        性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。

        代表作品《包法利夫人》

        B、屠格涅夫

        外貌:白晳的脸。

        语言:轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。

        动作:仰坐在沙发上。

        性格:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。

        代表作品:《前夜》、《父与子》

        C 、都德

        外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。

        语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。 动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。

        性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。

        代表作品:《最后一课》

        D、左拉

        外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视

        语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。

        动作:爬六层楼,累得直喘,歪在沙发上,寻找谈话气氛,压着一条腿,抓脚踝,听大家讲。 性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。

        代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

        三. 文章思路:

        福楼拜家

        福楼拜 屠格涅夫

        都德 描 外貌 表现人征 特 写 语言 行动 的星期天

        (聚)

        (抓住人物特点) 左拉

        四. 体验与 反思

        1. 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜,莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这

        个星期天里,四位文学巨匠都在,这时莫泊桑来了,四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

        2. 延伸作业:

        将上文整理在作业本上,识记“读一读,写一写”的内容。

        课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书,下节课交流。

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案三

        教学目标

        一、学习人物描写的方法,让学生默读揣摩,比较几个人物不同的写法。

        二、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等,都可以从课文中得到启发。

        三、课文词语丰富,让学生注意积累。

        教学重点

        学习人物描写的方法,学习场面描写的方法

        教学过程:

        一、 导入

        前一课中贝多芬中的任务介绍。如《罗曼?罗兰》

        二、整体把握

        这篇文章写了四位作家。学习这篇课文,首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写,写得最详细具体的是左拉,其次是都德,这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面,四位作家的具体谈话内容,都没有具体铺开来写,只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态,作了不少描绘;对他们的口才,也作了一些评论。在动作描写方面,有详有略,福楼拜是全文的中心人物,对他的动作的描写,当然详细一些;左拉的坐相比较特殊,也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写,只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点。

        三熟读课文,分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点,并用表格说明。

        肖像

        语言

        性格

        福楼拜

        古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛

        他的声音特别洪亮,仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。

        热情奔放,容易激动,和蔼可亲,博学睿智

        屠格涅夫

        屠格涅夫白皙的脸。

        用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲

        怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识

        都德

        都德他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊。

        一来就谈巴黎的事情,讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话,就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

        生性活跃,健谈,厌恶腐朽的生活方式。

        左拉

        左拉中等身材,微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮,但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽,他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起,又显得十分滑稽和戏谑。

新初一语文上册课本有哪些?

        《金色花》这一课文诗人的目的是通过孩子对妈妈的爱,去反映妈妈对孩子的爱,从而表现世界上最圣洁最美好的情感——母爱。下面是其公开课教案,欢迎参考。

一、教学目标

        1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词,积累语言。

        2、通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。

        3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。

        4、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

二、教学过程

        (一)导入激趣,创设情境

        教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在2005年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事:在一个偏僻的小山村,有一所破旧的山村小学,一位年轻的老师正在昏黄的灯光下,批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多,也很美好:有的说长大要当解放军,有的说要当老师,有的说要当大老板……突然,一行字闯入老师的视线:“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑,接着往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑,听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼,妈妈也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已经不在了。还听人们说,家里有狗,鬼就不会来了,可我家连狗也没有。我多想变成一条狗,夜夜守在妈妈的门口,那样妈妈就不再害怕了。”读到这里,老师的眼睛湿润了。

        师:同学们,听了这个故事,此时此刻你的.心情如何?你想说些什么呢?

        设计意图:①爱听故事,是孩子的天性,以这个小故事导入,并适时提问,既开篇就激活学生的生活体验与内心情感,又切入主题,一石二鸟。

(二)初读感知

        1、自由出声朗读。(要求读得流畅,读准字音)

        2、指明个别朗读。(穿插识字环节:匿、嗅、祷、摩、衍等)

        3、思考讨论:诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象,把诗中描绘的情景想象成一幅画面,用一句话概况)

        设计意图:初读环节,意在让学生整体感知文本内容,并在通读中扫除文字障碍,落实字词教学。

(三)美读探究

        师:诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?

        1、小组合作品读,互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。

        2、指明个别朗读,读后点评。(哪句话或哪个词读得好,哪句话或哪个词读得不够好,请说出理由,并试着朗读。)

        语言品味重点语句参考:

        ①“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

        ——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。

        ②……我便突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。

        ——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性,同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。

        ③“你到哪里去了,你这坏孩子?”

        ——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气,贬词褒用,表现出母亲对孩子深深的关爱。

        ④“我不告诉你,妈妈。”

        ——句中“不”字拉长读升调,读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)

        3、听录音精彩片断朗读,对比再点评:录音读得好,还是学生自己读得好,说出理由。

        (这环节有条件可尝试一下,鼓励学生说真话,敢于质疑专家,肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)

(四)助读感悟

        师:作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

        1、 生自主讨论交流。

        2、 借助课文注解理解:金色花是印度的圣树,把儿童想象成最美丽的圣树上的花,既赞美了孩子可爱,那金黄的色彩,又象征着母爱的光辉。

        师:从文中你读出了诗人怎样的情感?

        1、 生各抒己见,体会情感。

        2、 介入资料,走进诗人内心世界:

        资料一、泰戈尔,印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国,并著书、撰文,表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部,中长篇小说十二部,短篇小说百余篇,戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位,1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人,幼年丧母,青年失去心爱的人,中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上,他仍然写出如此充满童趣,充满母爱的文章,可见他心中对生命的爱,对自然的爱,对所有一切的爱,是何其博大!

        资料二、“世界以痛吻我,我要回报以歌。” ——泰戈尔

        设计意图:此环节修改,介入资料一、二,①意为帮助学生更加深入解读文本,更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时,得到情感心灵的熏陶和陶冶,从而实现情感态度价值观的体验。

(五)拓展抒写

        1、结合实际,谈谈感悟:你从诗中悟到了什么,你想怎样回报父母的爱?

        2、真情表达,借物抒情:以“假如我 ”句式,写一句话表达对父母的爱。

        设计意图:①让学生畅所欲言,让学生把学习与生活联系起来,充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解,并水到渠成进行情感体验和思想教育,让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心,只是平时缺乏感受。

        ②以“假如我_____________”句式写话,为了读写结合,以读促写,及时运用文中所学借物抒情的方法。

(六)作业延伸

        1、学做诗人,请把课堂上所写的这句话,拓展成一首小诗,或一段话,来表达你对父母的爱。

        2、积累知识,收集有关母子之爱的诗文、名言或典故,同学之间互相交流。

        3、查找资料,进一步了解诗人。

        设计意图:

        作业①:为了学以致用,落实巩固能力目标。

        作业②③:学习语文功夫在课外,课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。

总结 :同学们,母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田:一声轻轻的叮咛,一丝会心的微笑,甚至烦人的唠叨,严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜,学会回报吧。

七年级上册语文教案

       人教版初一语文目录?

       第一单元?

       第1课 ? 散步

       第2课 ? 秋天的怀念?

       第3课 ? 羚羊木雕?

       第4课 ?散文诗两首 ? 《金色花》、《荷叶 母亲》

       第5课 ?《世说新语》两则?

       第二单元?

       第6课 ? 我的老师?

       第7课 ? 再塑生命的人?

       第8课 ? 我的早年生活?

       第9课 ? 王几何?

       第10课 ? 《论语》十二章?

       第三单元?

       第11课 ? 春?

       第12课 ? 济南的冬天

       第13课 ? 风雨?

       第14课 ? 秋天?

       第15课 ? 古代诗歌四首?

       第四单元?

       第16课 ? 紫藤萝瀑布?

       第17课 ?走一步,再走一步?

       第18课 ?短文两篇

       第19课 ?在山的那边

       第20课 ?虽有嘉肴?

       第五单元?

       第21课 ? 化石吟

       第22课 ? 看云识天气?

       第23课 ? 绿色蝈蝈

       《语文七年级上册》是2016年由人民教育出版社出版的新版教科书[1]?。=由作者教育部组织编写。定价在9.14元。

七年级语文上册教学设计

        写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件.下面是我为大家精心整理的2017人教版七年级上册语文教案,仅供参考。

2017人教版七年级上册语文教案(一)

        我的信念

一、学习目标

        ①理解课文内容。

        ②了解居里夫人的人格魅力。

        ③品味平实而富于哲理的语言

二、学习重难点

        ①梳理课文内容。

        ②归纳居里夫人的人格特点。

        ③品味平实且富于哲理的语言

三、课前准备

        ①预习课文,疏通文意。

        ②搜集居里夫人的有关资料。

        ③教师准备居里夫人的挂图。

四、自学设计

        1、导入

        同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过:“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者,它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

        今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。

        2、范读课文

        3、疏通文意,品味语言,识记字词。

        4、梳理信息

        5、教师导学

        本文内容庞杂,头绪纷繁,重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息,而后概括纲要,最后归纳整理。这样,举一纲而万目张,就比较容易理解了。

        ①默读,搜集、筛选信息

        让学生独立默读、思考,试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

        讨论归纳:

        坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

        珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学

        ②概括纲要,归纳整理

        全班讨论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人的人格魅力。板书:

        探讨真理 保持安宁 集中目标

        思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心

        沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋

        6、重点研读

        ①研读内容

        指导学生重点研读有关词语、句子、语段,品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容,采用同学之间、师生之间的互动方式,讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

        思考题备案:

        a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

        b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

        c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

        d.“人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家”一句,“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

        e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

        f.“在他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受。”联系上下文,谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

        g.为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

        h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

        问题设置比较多,教师可根据需求取舍。

        ②品味语言

        a.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采,而重写实,是传记类作品的特点。如果学生感到有难度,教师可引导学生与文学作品语言作比较,就容易理解了。

        b.找出课文中带有哲理性的句子,试着进行赏析。

        7、参考:

        ◆生活对于任何人都非易事。

        ◆人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家。

        ◆科学本身就具有伟大的美。

        ◆一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿。

        8、教师小结

        读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。

        9、作业

        ①完成“研讨与练习”。

        ②居里夫人放弃了镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此,你怎么看?写成300字的小文章。

        10、信息反馈:

2017人教版七年级上册语文教案( 二)

        《论语》十则

一、学习目标

        ①熟练背诵并正确翻译这篇课文。

        ②理解课文思想内容,对照反省自己

        ③积累文言词汇。

二、学习重难点

        背诵、翻译、理解课文内容。

        三、课前准备

        ①搜集孔子及其《论语》的有关资料。

        ②预习课文。

        第一课时

一、教学内容

        ①介绍孔子及其《论语》。

        ②朗读、背诵课文。

        ③研读前五段内容。

二、自学设计

        1、导入

        中华民族有着数千年的文明历史,产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力,而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想,建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富,已成为世界文化宝藏的重要部分,不仅是中国的骄傲,也是全人类的骄傲。

        《论语》是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天,其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

        2、板书课题。

        3、介绍孔子及其《论语》

        4、朗读课文

        ①范读

        教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

        ②全班齐读

        感知课文内容。多读几遍,教师指导学生朗读,根据朗读的语气、语调和停顿等,理解句子的意思。

        ③正音、正字

        理解课文内容

        ①理解重点词语

        a.教师导学

        学习文言文,首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同,这好理解。但有些词,古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解为“行走”,这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外,一些文言虚词,如“之”、“乎”、“者”、“也”之类,意思比较宽泛,在不同的语言环境里,它的意思可能不同。这就需要联系上下文,正确理解。

        b.自主、合作、探究

        先仔细读几遍,理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂,试着再读几遍。实在理解不了的,将问题提出来。

        教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。

        教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听。不理解的,四人小组讨论讨论。实在不懂,请教老师。

        教师参与学生的讨论。学生能讲清的,教师再度明确。学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻。

        重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语):

        ◆学而时习之,不亦说乎?◆人不知而不愠,不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆温故而知新◆学而不思则罔,思而不学则殆。◆诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。◆见贤思齐焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

        ②理解课文内容

        5、教师导学:

        关于课文翻译,教师可以根据情况,给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识,但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。

        学生较为难以理解,须重点讲解的句子:

        a.人不知而不愠,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思则罔,思而不学则殆。巳诲女知之乎!

        朗读、背诵

        反复朗读,直到成诵。

        6、作业

        ① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习剩余部分内容。

第二课时

        一、教学内容

        ①研读后五段内容。

        ②理解全文的思想意义

        ③概括成语、格言,积累语言。

二、自学设计

        1、检查作业

        ①背诵课文。 ②考查句子的翻译及其重点词语的解释。

        2、理解后五段内容

        按第一课时要求,逐句翻译剩余各段。

        教师须重点讲解的:①见贤思齐焉。②士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?③有一言而可以终身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

        3、概括思想内容

        指导学生将课文有关内容归纳到如下几点:

        ①学习方法 ②学习态度 ③思想修养

        归纳成语、格言

        提示: 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之,不知为不知 三人行,必有我师 见贤思齐 己所不欲,勿施于人

        4、学习体验

        ①学了这篇课文,你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。

        ②与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?

        ③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?④透过表面文字,理解“岁寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法,也写几句。

        5、教师小结

        《论语》的思想内容博大精深,我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思,更重要的是联系实际,指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文,了解我们民族的历史,继承祖国的文化,陶冶自己的情操。

        6、作业

        ①完成“研讨与练习”。

        ② 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条,读一读,背一背,想一想。

        三、信息反馈:

2017人教版七年级上册语文教案(三)

        春

一、学习目标

        ①反复朗读,感知内容,体会美

        ②理清思路,揣摩词语,品味语言。

        ③联系实际,广泛阅读,开阔视野。

        二、学习重难点

        反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

三、课前准备

        古今中外写春的`作品很多,课前布置

        学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,

        拓展思路,增加知识积累。

四、教学内容

        整体感知课文内容,理清文章思路。

        五、自学设计

        1、整体感悟

        ①导入新课

        (大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)

        屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

        出示目标,板书课题。

        ②感知内容

        a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

        b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

        勾勒轮廓

        春草图?草报春

        春花图?花争春

        盼春?绘春{春风图?风唱春}?颂春

        春雨图?雨润春

        迎春图?人迎春

        2、研读与赏析

        朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物?那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

        ①潜心精读:

        [问题组]

        a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

        b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

        c、读一读,读出情。

        学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

        “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

        [明确]

        ◆小草偷偷地从土里钻出来?“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

        ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

        ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你?抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

        福,含有深情的感觉。

        ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

        ◆“盼望着,盼望着”?期待春天的心情多么殷切。东风来了?报告春天的消息。春天的脚步近了?赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

        ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。

        学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

        3、[教师小结]

        在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

        ②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

        3、体验与反思

        ①质疑交流

        阅读了本文,你的感受是什么?

        面对着这大好春色,你准备做些什么?

        你还有哪些问题没解决?

        学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

        [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

        ②拓展延伸

        有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

        4、[作业]

        《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

        整理所收集的关于春的诗文。

        教案是七年级语文课堂教学设计的载体,是课堂教学质量的基础。为大家整理了七年级语文上册教学设计人教版2017,欢迎大家阅读!

七年级语文上册教学设计

        散步

一、课题:散步

        二、教材分析:

        苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”,课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂,但是意蕴丰富,耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光

        文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历,展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系,礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说,这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实,内涵丰富,耐人寻味,既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句

        读这篇文章的历程,是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

三、设计思路:

        学习目标

        1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美

        2.有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美

        3. 诵读品味课文,领悟文章生机蓬勃的意境美

        4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

        本环节设计意图:在纯自然状态的阅读中,学生喜欢《散步》是很自然的,想要真正理解就不容易,欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本,感悟作品的语言美、人性美,并勾连生活,促进情感、态度、价值观的提升,最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里

        导语设计:有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

        是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿,还能减肥如果是一家人在一起散步,那意义就不仅是上面所说的这些了——散步,还能增进家人之间的了解与和睦

        不过,如果散步中有了分歧,又没有得到合理解决,不但不能增进和睦,还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章,看看作者遇到了什么情况,是怎么解决的

        本环节设计意图:自然亲切,又非常浅显的问题式的导入,能够激发同学带着问题进入阅读状态

        预习检查:词语积累

        给加点字注音或根据拼音写汉字:嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)

自主学习

        1.听课文配乐朗诵,思考:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何? ⑥从字里行间,你看到了一个怎样的家庭?

        2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵

        快速阅读课文,思考:

        ①在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是?

        ②在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?.com

        3.从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

        ( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )

        本环节设计意图:通过听读、自读,简单的问题设计,让学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,感知人物形象,对文章的主题有一个初步的认识

合作交流

        学生再读课文,品评课文美点

        1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读你能读出其中浓浓的`亲情吗?

        (先读句子,然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理,有没有读出感情

        每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解,可让学生多读学生可能找到的句子与词语:

        我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面

        小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”

        到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子

        但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界)

        2.品语言 文中有不少语句是大致对称的,请你为它们划分节奏读读看.说说这样写的好处

        (1)母亲/要走/大路.大路/平顺;我的儿子/要走/小路,小路/有意思

        (2)我的母亲/老了,她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲

        (3)我/蹲下来背起了/母亲,妻子/也蹲下来背起了/儿子

        (4)我的母亲/虽然/高大,然而/很瘦,自然/不算重;儿子/虽然/很胖,毕竟/幼小,自然/也轻

        提示:以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情,且富于趣味

        除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?

        3.品写法

        本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事,景物描写着墨不多,却充满了诗情画意,作者写了哪些景物?有何作用?

        (学生找出景物描写的句子,讨论交流)

        明确:第一处是对南方初春田野的描写,显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌,是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物,字里行间流露出对生活的

        热爱,对生命的珍惜

        本环节设计意图:由学生个体学习探究到小组全员参与,既让每个人都活动起来,又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性,肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验,进一步感受亲情,领悟本文语言的美

初中语文教学中的自主学习能力

一、自主学习的内涵、基本特征与培养策略

        什么是“自主学习”呢?顾名思义,就是学校教育中,在坚持教师的有效主导作用下,学生能够自行确定相应的学习目标,或者按照教师的既定目标,选择一些比较适宜的学习方法并能对此作出策略性的反思和调控,并在最终对学习结果进行自我评价的一种学习实践活动。可以说,自主学习能力的培养是新课程标准和素质教育的标志性象征。自主学习的基本特征着重表现在学生学习时的“主动性”和“独立性”两个方面:前者说的是学生能够表现出愿学和乐学的倾向;而后者则主要是指在执教者的有效指导下,体现为学生能够做到会学和能学。理论和实践表明:在学校教育中,自主学习能力的培养,非常有利于充分发展学生的潜在个性,有利于激发学生的主观能动性,有利于促进学生养成良好的学习态度和行为习惯。初中语文自主学习能力的培养策略有:激发和提升学生对语文的学习情趣,创设并保持良好的自主学习氛围,开拓和延伸语文自主学习的时空,充分发挥教师的教学主导作用。四者之间是相辅相成、和谐共进、教学相长的关系。

        二、对初中语文教学中自主学习能力培养的实践与思考

        培养和发展学生的自主学习能力是新课程教学理念的核心。因此,在初中语文教学过程中,我们要本着“鱼渔”目标原则,积极开展教学实践活动,从而为促进学生的全面发展和终身发展奠基铺路。

        (1)努力创设问题情境,有效激发学生的自主学习意识。俗话说:“学起于思,而思源于疑。”在初中语文教学活动中,作为组织者、主导者和施教者,我们要善于通过创设有效问题情境等方式手段,“注重培养学生自主学习的意识、能力和习惯,为学生创设一种良好的自主学习情境,尊重学生个体之间的差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。例如,在教学《愚公移山》时,有教师借助于教材中对“杂然相许”解释的差异性创设了良好的问题情境:“文中对于‘年且九十’的愚公提出了平险移山的问题,大家表现出来的态度怎么样呢?”学生的回答是“杂然相许”。接着教师再问:“教材中对‘杂然相许’的注解是———‘大家异口同声地表示赞成。杂然,纷纷的意思。许,赞同的意思。’那么请同学们根据文中内容作出比较,对‘杂然相许’一句应该作出怎样的解释才能相对合理一些呢?”这一问题随即起到了“一石激起千层浪”的作用,学生热烈地讨论起来,最后全班同学基本接受了一种结论———从“其妻献疑曰:‘以君之力,曾不能损魁父之丘。如太行、王屋何?且焉置土石?’仅从这一句话中我们就可以看出,全家是建立在民主讨论的基础上最终统一了对愚公移山的提法,有鉴于此,把‘杂然相许’这一句应当解释为‘纷纷地表示赞同’比较合理,而不是‘异口同声’!”如此这样,教师在引而不发之中有效地激发了自主学习意识,培养了学生的自主学习能力。值得一提的是,在初中语文自主学习活动中,只要学生在认真思考的基础上能够提出有一定质量的问题,我们就要对他们有相应的肯定、认可和欣赏,因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)”。然后在条件成熟之际,引导他们逐步解决这样的问题。

        (2)努力发挥主导作用,有效培养学生的自主探究能力。《语文课程标准》在论及“教师主导作用”之中,对“鱼渔教学法”作出了非常形象化的说明:在学校教育中,如果教师体现出“带着知识走向学生”的思想行为特征,这不过是“授人以鱼”的现象;而如果教师体现出“带着学生走向知识”的思想行为特征,这才是真正意义上的“授人以渔”。因此,在初中语文教学过程中,我们把阅读与写作教学有机地结合起来,可以有效地促进学生的学用结合和知行统一,有效地培养他们的自主探究能力。例如,在教学鲁迅先生的《藤野先生》一文时,有教师作出如下教学安排:本文题目写的是“藤野先生”,为什么在开头不写藤野先生,却要出人意外地写“标致的”、“清国留学生”?藤野先生为什么会对鲁迅先生依然弃医的决定流露出非常悲哀的神情?既然鲁迅先生是一个“太不用功”的学生,为什么还会得到藤野先生的特别关照呢?组织学生在上述问题的讨论中明白这些都触及人物性格、文章选材和主题思想之后,再引导学生根据以上几个方面就某一位教师来讨论交流自己的看法,最后布置一个常说常新的写作任务:“如果要写自己的教师,你们应该如何来安排材料和组织材料呢?”这样,教师就能有效地帮助中学生通过学用结合的实践与感悟,从而逐步形成对阅读与写作之间关系的个性化理解。

        (3)努力延伸教学环节,有效深化学生的自主综合实践。有人曾经这样说过:“过去教科书是学生语文学习的全部生活,如今社会生活是学生语文学习的教科书。”这就是说,在学校教育中,我们要通过各类途径和方法,积极开展包容度很强的“大语文观”的综合性实践教学活动,努力把课堂教学活动与课外延伸拓展有机结合起来,把理论知识教学与社会实践活动有机结合起来,把基础知识传授和自主学习能力培养有机结合起来,从而有效培养学生的实践精神和创新意识。教材中一些具有生活气息的文本内容,其教学重点是通过引领学生品味其中的优美意境,教会他们如何才能认真有效地去观察和感受生活,并能从中善于发现生活中许多美的事物和现象,从而有效激发学生表达美好感受的强烈欲望。比如,苏教版七年级上册第二单元“金色年华”中的《往事依依》、《幼时记趣》、《十三岁的际遇》,还有下册第二单元的“童年趣事”篇章等,都富含比较浓郁的生活气息,也能有效地呼唤起初中生对实际生活的许多情趣和同感。对此,我们在课堂上可以采用认真诵读与深切品味相结合的教学方法,让学生在课堂学习与生活体验中不断加深对文本的理解,从而培养他们热爱社会、热爱生活的精神。在此基础上,还可引导学生走出教室、走进社会,积极开展以“走进生活、亲近社会”为主题的实践活动,既让学生深切感受到生活中处处有语文,又能真正提高他们语文综合实践的能力。

三、小结

        此外,在初中语文教学中,要想有效提高初中语文的自主学习能力,我们还要充分结合多元化的教学评价改革机制,从而有效改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力,以及认知动机、风格和技能,进一步强化学生的自主学习能力,努力发挥更大的教学效应

       好了,今天关于“七年级上册语文教学课程”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“七年级上册语文教学课程”有更全面、深入的了解,并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。